jueves, 2 de abril de 2020
miércoles, 1 de abril de 2020
Jueves 2 de abril
¿EXISTE UNA CAJA DE LOS MIEDOS?
Pues claro que sí, y ayudará a nuestros niños y
niñas a guardar sus miedos y sus temores en ella. ¿Quieren saber cómo? Se los explico…
Existen temores de lo más variados, algunos más comunes, otros más raros, algunos reales otros imaginarios, pero lo seguro es que el miedo es una
sensación que todos atravesamos.
Los miedos se experimentan en los pequeños desde muy temprana
edad:
1- Primero aparece el miedo a los extraños, a caerse, a estar solos;
2- Un poco más tarde comienzan también las pesadillas.
Su imaginación les juega malas pasadas y fantasean acerca de monstruos,
fantasmas, personajes del cine o la televisión;
3- Después aparece el miedo a la oscuridad, comienzan
a desarrollar el temor a algunos animales, el temor al fracaso escolar, a la
crítica, al rechazo por parte de sus iguales…
Pero más allá de ciertas recurrencias, lo
distintivo de los miedos es que cada uno, en función de sus características
personales y de sus vivencias particulares, experimentará los miedos de forma
diferente o en momentos distintos, y no todos tendrán los mismos temores, ni a
las mismas cosas, ni a las mismas situaciones.
¿Qué podemos hacer para ayudarlos a superar sus miedos?
Los niños y niñas deben ir integrando las
diferentes emociones que experimentan, y el miedo forma parte natural de
nuestra vida desde el inicio.
Les dejo algunos tips que podrán colaborar con esta tarea:
Pues claro que sí, y ayudará a nuestros niños y niñas a guardar sus miedos y sus temores en ella. ¿Quieren saber cómo? Se los explico…
Existen temores de lo más variados, algunos más comunes, otros más raros, algunos reales otros imaginarios, pero lo seguro es que el miedo es una
sensación que todos atravesamos.
Los miedos se experimentan en los pequeños desde muy temprana
edad:
1- Primero aparece el miedo a los extraños, a caerse, a estar solos;
2- Un poco más tarde comienzan también las pesadillas.
Su imaginación les juega malas pasadas y fantasean acerca de monstruos,
fantasmas, personajes del cine o la televisión;
3- Después aparece el miedo a la oscuridad, comienzan
a desarrollar el temor a algunos animales, el temor al fracaso escolar, a la
crítica, al rechazo por parte de sus iguales…
sensación que todos atravesamos.
Los miedos se experimentan en los pequeños desde muy temprana edad:
1- Primero aparece el miedo a los extraños, a caerse, a estar solos;
2- Un poco más tarde comienzan también las pesadillas. Su imaginación les juega malas pasadas y fantasean acerca de monstruos, fantasmas, personajes del cine o la televisión;
3- Después aparece el miedo a la oscuridad, comienzan a desarrollar el temor a algunos animales, el temor al fracaso escolar, a la crítica, al rechazo por parte de sus iguales…
- Guiar a los niños y niñas para que puedan
identificar qué los produce. Hacer que se sientan escuchados y comprendidos.
- Enseñarles a no preocuparse excesivamente por las
cosas y a encontrar soluciones a los problemas que le surgen.
- Transformar lo aterrador en algo gracioso,
mediante dibujos, bromas y juegos.
- No transmitirles nuestros temores.
- No hacerlos sentir avergonzados ni hacerles sentir
que sus temores son incorrectos.
- Transmitirles seguridad y confianza, fomentando su
autoestima y autonomía.
Ahora SÍ… Manos a la Obra…
Recuerdan que ayer les
pedí que fueran buscando una caja vacía… Bueno… esa caja se va a transformar en
nuestra “CAJA DE LOS MIEDOS”
Ahora SÍ… Manos a la Obra…
Recuerdan que ayer les
pedí que fueran buscando una caja vacía… Bueno… esa caja se va a transformar en
nuestra “CAJA DE LOS MIEDOS”
Les pido si
por favor pueden decorarla o pintarla con los materiales y papeles que tengan
en casa.. y no se olviden de algo muy importante… que cada niño y niña escriba
grande su nombre.
En ella van a guardar los miedos que ayer
escribieron y/o dibujaron en las hojas.
Cuando volvamos al Jardín cada niño/a traerá su
caja y podremos abrirla para compartir sus miedos con el grupo y luego se
cerrará bajo llave para que estos miedos no vuelvan a molestarnos más.
De esta manera, los niños/as podrán decirlo y
confiar, a la vez que ganarán en seguridad y confianza en sí mismos. Las cajas
quedarán habilitadas, para cuando algún niño/a quiera traer un miedo. Se podrán
guardar en cualquier momento y, nadie podrá soltarlos, excepto el niño o la
niña que lo guardó.
Los miedos forman parte del desarrollo normal de los niños y niñas. Es común que estos temores desaparezcan progresivamente a medida que los niños/as crecen. Son miedos habituales a casi todos los niños/as, casi siempre pasajeros, con poca fuerza emocional y, característicos de una etapa evolutiva concreta.Solo debemos preocuparnos si el miedo empieza a condicionar la vida del niño/ña, entonces el valor adaptativo del miedo ya no está presente y habrá que consultar con especialistas.
Les mando un abrazo gigante... Seño Bren
Jueves 2 de abril
Cada 2 de abril se celebra el Día Mundial del Autismo, con el
objetivo de concienciar a la sociedad y
promover la inclusión social de las personas con trastorno del espectro del
autismo para contribuir a visibilizar una imagen real y positiva de estas
personas así como su realidad, necesidades y capacidades.
El Autismo es una forma diferente de entender el mundo.
¿Qué es el Autismo?
El trastorno del espectro del autismo (TEA) es un trastorno
del neurodesarrollo de origen neurobiológico en el que en algún momento del
desarrollo se producen alteraciones que afectan a la configuración del sistema
nervioso y al funcionamiento cerebral, dando lugar a dificultades en tres áreas
principalmente: la comunicación, la interacción social y la flexibilidad del pensamiento
y de la conducta.
¿Qué causa estas alteraciones?
En la actualidad, no está determinada la causa que explique
la aparición del TEA, pero sí la fuerte implicación genética en su origen.
¿Cuáles son las características principales del TEA?
Todas las personas que lo tienen comparten características
en tres áreas del desarrollo y del funcionamiento personal que son: la
comunicación, la interacción social y la flexibilidad de comportamiento y
pensamiento.
COMUNICACIÓN
Las dificultades en habilidades de comunicación (verbal y no
verbal) que pueden presentar se manifiestan tanto a nivel de comprensión como
de expresión.
·
COMUNICACIÓN VERBAL: Algunas personas con
TEA manifiestan habilidades lingüísticas adecuadas, pero presentan dificultades
para utilizarlas en una comunicación recíproca o en el contexto social en el
que son necesarias. Otras no emplean lenguaje verbal y requieren el apoyo de
Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC) (que sustituyen y
apoyan al lenguaje oral, respectivamente).
·
COMUNICACIÓN NO VERBAL: Las personas con
TEA pueden experimentar dificultades para emplear o extraer el significado de
gestos o expresiones faciales de otras personas, así como de otros elementos
relevantes para la interacción (contacto ocular, postura corporal, etc.), lo
que puede suponer alguna situación de malentendido.
INTERACCIÓN
SOCIAL
Algunas personas con TEA pueden tener dificultades para
relacionarse con los demás, comprender el entorno y desenvolverse en
determinadas situaciones sociales. Se manifiesta, por ejemplo, en:
-Acercamientos sociales inusuales o inadecuados para iniciar
o reaccionar ante interacciones con otras personas.
-Problemas para adaptar el comportamiento a distintos contextos
o situaciones sociales.
-Dificultades para comprender las reglas sociales “no
escritas”.
-Dificultades para entender o expresar las emociones de
forma ajustada al contexto o a la situación.
FLEXIBILIDAD
DE COMPORTAMIENTO Y DE PENSAMIENTO
·
FORMA DE PENSAR Y COMPORTARSE: Las
personas con TEA pueden tener dificultades para responder de manera flexible a
las demandas de los diferentes contextos y ajustar su forma de pensar y de
comportarse. Por ello, adaptarse a los cambios o a situaciones imprevistas
puede conllevar un gran esfuerzo y generarles malestar, angustia o ansiedad.
Puede manifestarse, por ejemplo, en
insistencia en que las cosas sucedan siempre de la misma manera; en la
disposición de un repertorio limitado de intereses específicos o en patrones de
comportamiento rígido y repetitivo (como repetir las palabras o frases una y
otra vez, exactamente de la misma forma -ecolalia-).
·
ESTÍMULO SENSORIALES: Algunas personas
con TEA presentan alteraciones en el procesamiento de los estímulos
sensoriales, que se puede manifestar en malestar intenso ante determinados
sonidos, olores, luces, sabores o texturas; interés inusual en aspectos
sensoriales del entorno (como insistencia por oler o tocar determinadas cosas);
fascinación por luces, objetos brillantes o que giran o indiferencia aparente
al dolor o a la temperatura.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA : LENGUAJE VISUAL
¡HOLA QUERIDAS FAMILIAS!
Sala Azul .TM
La propuesta de
hoy viene de la mano de Educación Artística, específicamente del Lenguaje Visual.
El propósito será acercar
a los niños/as las posibilidades de comprender el arte como un espacio de conocimiento.
En esta
oportunidad conoceremos a un artista llamado
Vasili Kandinski, el cual
realizaba algo llamado “arte abstracto”, que significa que en estas obras no se
ven personas, animales o cosas, que es más libre y que es así como nos expresaremos “libremente” y nos invita a volar con la imaginación.
Los invito a
conocerlo un poco más:
Luego leeremos en familia la siguiente poesía:
"El azul del cielo quería pasear
y al sol amarillo fue a invitar.
El agua de lluvia los hizo bajar
y una verde hierba pudieron pintar.
El amarillo salta como un grillo,
el rojo no oculta su sonrojo.
Se cruzan, pasean juntos por la granja
y aparece el color naranja.
El rojo pinta caminos a su antojo.
El azul lo persigue en camioneta.
Si sigues sus huellas, descubrirás el violeta.
El azul se quiere aclarar
y al blanco sale a buscar.
Los dos se abrazan muy fuerte y ...
¿Que quieren que les cuente?
se han convertido en color celeste.
Caen copitos blancos
ahora llueven gotitas rojas
se unen y forman manchitas hermosas
de color rosa.
El blanco está descansando
y el negro ha venido a jugar,
donde se vayan tocando ,el color gris surgirá.
Propuesta 1-Descubrimos el color y les propongo explorar su mundo en una hoja blanca (con la que cuentan en el hogar), expresarse con pinceles, lápices,crayones,fibras, témperas (roja,azul,amarilla,negra y blanca), acuarelas ,para que experimenten pintando ,dibujando y surjan mezclas de color con nuevas tonalidades para descubrir así infinitas posibilidades y despertar la creatividad de los niños.
Pueden inspirarse también en la poesía leída por el familiar.
Propuesta 2- Elegir un color,hacer un collage con recortes de revistas con el color elegido,cubriendo toda la hoja. De esta forma podrán apreciar que existen distintos matices de un mismo color. Sobre este fondo,luego pueden dibujar con fibra negra.
No se olviden niños/as de firmar sus obras de arte.
Propuesta 3- Jugar al "veo veo" de los colores en familia.
Y como decimos en la sala
Manos a la obra!!
Seño Romi.
Pueden seguir descubriendo también en los siguientes links:
Un cuento para reconocer colores,asociado a las emociones.
"Mama ¿de que color son los besos?
Miércoles 1 De Abril
Buenas Tardes Familias
¡Hoy nos reencontramos por este medio para continuar trabajando juntos/as!
- A través de la promoción de conocimientos básicos del proceso de gestación y nacimiento según los interrogantes que vayan surgiendo ante las propias inquietudes de los/as niños/as, será apropiada la utilización de un lenguaje simple y de explicaciones sencillas.
- Así como presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus emociones, sentimientos y sus modos de expresión.
Les propongo continuar conociendo a Tomasito, este personaje de la autora Graciela Cabal, que continúa creciendo y va a decir sus primeras palabras...
Preguntas orientadoras para realizarle a los/as niños/as luego de la lectura:
¿Qué cosas sabe hacer Tomasito ahora? ¿Qué pasa cuando no le salen las palabras? ¿Cómo creen que se debe sentir cuando no lo entienden? ¿Cómo hacen los bebés para comunicarse? ¿Cómo nos comunicamos nosotros/as?.
Con la Ayuda de un familiar, armar una lista pensando qué cosas cambiaron desde que ellos/as eran bebés, pueden luego registrar los cambios a través de un dibujo.
También pueden organizar una línea del tiempo de fotos, desde que estaban en la panza hasta ahora, para que puedan visualizar dichos cambios.
Se acuerdan que estuvieron conversando en casa sobre la importancia del nombre, ¿quién lo había elegido? y ¿por qué?
Todos/as los/as niños/as tienen derecho a una identidad oficial registrada en un certificado de nacimiento. El nombre de cada uno/a formará parte de nuestra identificación e identidad personal... A Santi no le gusta su nombre... por eso se embarca en una aventura para buscar alguno que le guste ... ¿lo acompañamos?
¡Seguimos trabajando juntos/as por y para los/as niños/as!
Cariños Prof. Julieta
Miércoles 1 de Abril
Hola Mi Sala Verde T.M
Hoy les propongo trabajar con los colores específicamente en la disciplina de las Artes Visuales.
Educación Artística forma parte de los espacios de la enseñanza para los niños del Nivel Inicial. Pintar es comunicar o expresar uniendo formas, espacios y color.
El color es protagonista principal ya que pintar es trabajar con colores. Estos están cargados de información, cumplen distintas funciones, expresar emociones, sensaciones y describe la realidad.
Hoy nos toca trabajar con el amarillo:
Después de ver el vídeo, los niños deberán buscar en casa todas las cosas u objetos de color amarillo,(solo amarillo).
-En una hoja blanca con el color amarillo (fibra, crayon, tempera, lápiz de color, lo tengan en casa) como puedan dibujen solos los objetos o lo que se imaginen de color amarillo. Recuerden dibujar en toda la hoja. (solo amarillo)
Estas producciones las tienen que guardar en un sobre, folio o carpeta y traerlas al Jardín en día que se reanuden las clases, todas con nombre y fecha.
Para finalizar les dejo un hermoso cuento de colores.
Recuerden dejar un comentario, así sabemos que vieron las actividades. Desde ya muchas gracias por estar familias. Un beso enorme desde casa, cuídense, los quiero. Seño Vane
¡Trabajando juntos....aprendemos juntos!
Miércoles 01 de Abril
La
Literatura en el Nivel Inicial
Todos sabemos que leer es bueno, tanto para grandes como chicos, pero la literatura infantil cumple un rol muy importante en el desarrollo de los niños y niñas.
En pocas palabras, se puede decir que la literatura infantil es importante ya que contribuye al desarrollo social, emocional y cognitivo de los niños y niñas. Desde pequeños, tanto los familias como los docentes deben inculcar en los alumnos el hábito de la lectura. Este primer paso lo predispone a una formación crítica, responsable y donde forme parte activa de la sociedad.
El propósito principal de la inclusión de la literatura en el Nivel Inicial es generar lectores literarios competentes, sensibles y críticos. Este proceso de construcción de lectores requiere la mediación del adulto que selecciona textos literarios acordes a sus competencias lectoras, sus necesidades e intereses y los transmite adecuadamente. La recepción del texto literario y la construcción de sentidos que deviene de ese contacto es una experiencia intensa e individual.
La propuesta de hoy está pensada dentro del Área de Prácticas del
Lenguaje, principalmente en el bloque de Literatura.
En las dos primeras semanas que concurrimos al Jardín compartimos con los
niños y niñas la lectura del cuento: “MIEDO” de Graciela Cabal. A continuación les
dejo el vídeo cuento para que puedan volver a escucharlo.
Luego de escuchar y ver el cuento les propongo a las familias que le pregunten a los niños y niñas: ¿A que le tenía miedo el niño del cuento?¿Porqué creen que tenía tantos miedos?¿Qué hizo el niño para no sentir más miedo? Y por último... preguntarles ¿cuales son particularmente sus miedos?
Les pido por favor que esos miedos los escriban cada uno en diferentes papelitos y si quieren pueden hacer un dibujo pequeño referido a ese mismo miedo. (MUY IMPORTANTE... esos papeles debemos guardarlos muy bien).
Como tarea para mañana:
Les pido que vayan buscando una caja (no más grande que el tamaño de una caja de zapatos) y preparen papeles de colores, pintura, fibras, diarios, revistas y todo aquello que nos sirva para poder forrarla y/o decorarla.
Mañana les cuento bien que vamos a hacer con ella. Por ahora... ES SORPRESA!!!
Me despido de ustedes con un beso enorme y deseando que todos y todas se encuentren muy bien!
Los extraño!
Seño Bren
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